Las concepciones de aprendizaje que me parecen congruentes con el enfoque de competencias y ¿por qué?
Las diversas concepciones dan riqueza al proceso de desarrollo de competencias en los alumnos, solo que en parte o en diferente mediada, unas perspectivas complementan a las otras.
La perspectiva conductista.
Esta perspectiva tiene un enfoque directamente sobre la vertiente PERSONAL, ya que mediante ella se contemplan acciones en las que el estudiante adquiere o se ve envuelto en procesos como la memorización, la adquisición del dominio de procesos mecánicos, aprendizaje de nombres, funcionamiento de equipos. Despreciar su utilidad dentro el desarrollo de competencias sería como ignorar la necesidad de conocer por su nombre las partes de un todo o el funcionamiento de algún equipo, por ejemplo para desarrollar una competencia puede ser necesario saber utilizar una calculadora para determinar el valor de una función trigonométrica sin que sea necesario que dominemos el proceso mediante la calculadora obtenga esta, siendo lo medular la obtención de un valor para un fin más lejano.
Teoría del procesamiento de la información
Esta perspectiva nos invita a reflexionar sobre la importancia de la interacción con el medio por parte del estudiante, es decir lo ubica en el escenario dentro del cual se desarrollara el aprendizaje, influye en las vertientes SOCIAL y PERSONAL, es un punto esencial en el desarrollo de las competencias el sentir y ubicar en nuestro interior estas sensaciones, lo que permitirá al estudiante situarlo y de esta manera identificar el medio, es decir situarlo en el escenario.
Aprendizaje por descubrimiento
Esta perspectiva resalta la importancia del proceso de experimentación es decir, no solo basta conocer los nombres de las partes, saber el proceso en que funciona, estar en el escenario y sentirlo, es necesario que el aprendiz ejecute los procesos aprendidos, los analice y se los desarrolle, partiendo de lo más sencillo a lo más complejo. Influye en las vertientes PERSONAL y SOCIAL.
Aprendizaje significativo
Señala la importancia de que el aprendizaje sea realmente UTIL, que se pueda relacionar con los conocimientos previos del estudiante y que tenga un verdadero valor en su desarrollo para que lo pueda incorporar a su persona. Considero que va directamente ligado a la vertiente PERSONAL.
Psicología cognitivista
Esta corriente o perspectiva, conjuga lo comentado en las perspectivas conductista y procesamiento de la información y agrega el sentido al hecho de evitar el miedo en el aprendiz con la finalidad de estimular el aprendizaje, además recalca le importancia de los procesos internos como la motivación, captación, comprensión, adquisición y retención.
Constructivismo
Remarca la importancia de de la puesta en practica como motor del desarrollo de la inteligencia, como parte medular de la adaptación del individuo al medio. Remarca la importancia de que las tareas cautiven la atención del aprendiz y el error como elemento que desarrolla la experiencia.
Socio-constructivismo
Muestra que el aprendiz deberá para el desarrollo de nuevas competencias, conocer el contexto en el que se desempeña, la importancia de que cada persona avanza conforme la medida de sus posibilidades y su experiencia previa. Influye en las vertientes SOCIAL y PERSONAL.
miércoles, 1 de julio de 2009
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Comentarios e ideas propias relativas al texto de Xavier Vargas Beal.
Sobre las competencias.
El desarrollo de competencia es un factor determinante para poder incorporar a la sociedad a nuestros alumnos.
Es importante no separar el mundo laboral y el escolar dado que se complementan uno y el otro, ¿de que serviría tener escuelas que no preparan alumnos para incorporarse a la sociedad? o solamente preparar al estudiante para cumplir una función dentro de un mercado.
El compromiso de la escuela va más allá de abastecer de personal a las empresas debe fomentar el espíritu de colaboración con la comunidad, desarrollar un ser reflexivo y conceptual, es decir un SER COMPLETO (Integral).
Sobre el aprendizaje en si
La modificación estructural de la persona es el eje fundamental de la educación, el aprendizaje debe influir directamente en esta construcción del yo interno, si no es así carecerá de sentido la instrucción que pueda tener un ser al no haber transformación en una persona.
Sobre el aprendizaje significativo.
Al considerarse algo necesario para la supervivencia o para el desarrollo del si mismo se transforma en algo significativo, y este convencimiento puede llegara a través de esquemas y formas muy diversas una de ellas puede ser el discurso magisterial.
Sobre el aprendizaje situado
La ubicación o situación del aprendizaje tiene que ser bien analizado desde la óptica , interés personal y posibilidades del estudiante para que realmente permita su acercamiento al conocimiento
En busca de una definición de competencia
Las competencias NO SON CONOCIMIENTOS, son representaciones de la realidad, las competencias movilizan los conocimientos.
Las competencias están íntimamente ligadas a la taxonomía del aprendizaje y su nivel de profundidad, en función del nivel de aprendizaje se vera reflejado el grado de complejidad de las mismas.
La competencia es una capacidad
El aprendizaje va de memorización a la significación. Es decir el proceso de memorización por parte del alumno así como la verbalización por parte del profesor ayudan a que el alumno construyan sus propias competencias
Las competencias movilizan los saberes
Debe existir un balance entre conocimientos, habilidades y actitudes para saber que área complementa mejor esa competencia.
Al haber un reajuste interior de los esquemas personales del alumno se logra la asimilación de nuevos esquemas.
Se recalca la importancia de crear un conflicto cognitivo para capturar la atención del alumno pero esto en si no es suficiente hay que situar al alumno,
El aprendizaje construcción del si mismo.
Dentro de este contexto se remarca la importancia de la voluntad del aprendiz.
El conocimiento es producto de las reorganizaciones de los esquemas internos del sujeto generando nuevos esquemas.
Se propone el término aprendizaje con “H”
Se descarta la preexistencia de conocimientos previos dentro del sujeto como condición para el desarrollo del aprendizaje.
Aprender=Apropiación, integración a los esquemas internos.
Analogía de aprender con el de alimentarse nutrirse.
El aprendizaje significativo
No puede haber aprendizajes NO SIGNIFICATIVOS, puesto que aun que se hayan adquirido de manera memorística los saberes se han integrado a los esquemas del sujeto ya que si no hay integración a los esquemas del sujeto no puede haber aprendizaje.
Se comenta el concepto de mediación.
Se recalca la acción del estudiante dentro del proceso de aprendizaje
Se deja claro como la acción del estudiante es vital para el desarrollo de aprendizaje en vez de la acción del profesor.
Se señala la importancia de escuchar y responder las necesidades cognoscitivas del estudiante.
Muestra como el aprendizaje es generado por las cosas vinculadas a la supervivencia o desarrolladas por la construcción del si mismo.
La escuela humanista centrada en el cliente señala la importancia de reducir las amenazas al SI MISMO para facilitar el aprendizaje.
Relación entre los afectos y pasiones del sujeto con la estructura cognoscitiva, su importancia.
Se remarca la naturaleza HOLISTICA del aprendizaje.
Aprendizaje situado
Se define el aprendizaje situado como ubicar en procesos de enseñanza aprendizaje, de contenidos en situaciones profesionales problemáticas de inicio, posteriormente lo amplia indicando el interés del estudiante por aprender algo nuevo y las posibilidades de éxito que tendrá el estudiante para realmente aprender.
Situar el aprendizaje en el interés del estudiante
El autor presenta los tres tipos de interés, 1.-el de controlar la realidad, 2.-el comprender la realidad de manera holistica y finalmente 3.-el interés de transformar esta realidad o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder, considerando hasta este punto el qué y cómo hacer las cosas a través del aprendizaje (el conocer y poder hacer).
Amplia la explicación remarcando los 4 pilares de la educación según Delors; quien fundamenta el aprendizaje integral de la persona, Remarca el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo en el cual menciona “Las situaciones educativas deberán estar organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo de los estudiantes, indicando bajo estas dos premisas el “con quién” y “para que” (convivir y ser) y concluye que el hecho de situar el aprendizaje no solo se ve limitado a colocar al alumno en un escenario lleno de problemas, se deberá tener en cuenta las dimensiones intra-psicológicas para alcanzar el éxito.
REFLEXIONES FINALES
A propósito de las competencias
En este apartado el autor reconoce la importancia de ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, en tanto que es en ella que la construcción de conocimientos se garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia y muy personal adaptación a la vida.
-Menciona que debido a que es en la acción y no sólo en el pensamiento, que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo específico; y que es en la acción en la que el conocimiento toma un sentido singular y propio para cada estudiante.
Además reconoce que el discurso verbal tiene su propia fuerza y valores cognitivos, y no debe ser por tanto relegado a un segundo plano como algo indeseable concluyendo que el discurso verbal, aunque a algunos educadores les cueste trabajo asumirlo, es parte sustantiva de la acción.
-También asume el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. De modo que sería más propio hablar de una movilización de los esquemas de acción que de una movilización de conocimientos, ya que es la movilización de la organización de los esquemas -producida por los procesos de asimilación y acomodación que cada acción de adaptación implica indisociadamente- la que re-construye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, al fin, una nueva competencia. Concluyendo con la idea de que La selección de la acción no basta si no se considera a la par, el estado emocional de los estudiantes involucrados.
A propósito del aprendizaje con “h”
Al aprehender significa construir el yo interno, es un acto pleno de libertad, es una apropiación del mundo para hacerlo parte de su yo interno, y el yo, ser miembro de la sociedad.
A propósito del aprendizaje significativo
El estudiante al momento de aprehender resuelve su realidad personal. Se señalan las dos cuestiones fundamentales:
1) Que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro.
2) Que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante. Estos actores educativos más bien añaden las necesidades generadas por la realidad educativa universitaria a las que ya de por sí traen encima.
A propósito del aprendizaje situado
El autor concluye que situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos reconocer que tiene también un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Finalmente para responder a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La respuesta es No.
El aprendizaje es un hecho social.
Como hecho social el aprendizaje esta influenciado por una gama amplia de variantes que debe el docente considerar para poder observarlo de inicio y entenderlo, para poder evaluarlo o medirlo.
El contexto del alumno influye directamente en él y ejerce una influencia en su manera de captar la realidad, por otra parte, la manera en que los alumnos integran contenidos a su propia concepción como persona, influye en su manera de actuar en consecuencia con estos nuevos esquemas adquiridos a través del aprendizaje.
Es más importante reconocer al alumno como persona y determinar que parte de su desarrollo como persona puede sugerirse reorientarse, ya que el deseo de cambiar o no dentro de su interior es una decisión muy personal del alumno, el hecho de conocer contenidos aun a pesar de que este hecho sea significativo para el alumno no necesariamente definirán en una manera determinante su formación e integración a la sociedad, es por ello demasiado arriesgado, aventurado y reduccionista mencionar que el aprendizaje sea algo TRIVIAL, y mas aun pretender entender y medir sus alcances solo con unas simples preguntas en base a contenidos cualesquiera.
Bueno eso creo yoPablo Isabel González Rodriguez
Comentarios e ideas propias relativas al texto de Xavier Vargas Beal.
Sobre las competencias.
El desarrollo de competencia es un factor determinante para poder incorporar a la sociedad a nuestros alumnos.
Es importante no separar el mundo laboral y el escolar dado que se complementan uno y el otro, ¿de que serviría tener escuelas que no preparan alumnos para incorporarse a la sociedad? o solamente preparar al estudiante para cumplir una función dentro de un mercado.
El compromiso de la escuela va más allá de abastecer de personal a las empresas debe fomentar el espíritu de colaboración con la comunidad, desarrollar un ser reflexivo y conceptual, es decir un SER COMPLETO (Integral).
Sobre el aprendizaje en si
La modificación estructural de la persona es el eje fundamental de la educación, el aprendizaje debe influir directamente en esta construcción del yo interno, si no es así carecerá de sentido la instrucción que pueda tener un ser al no haber transformación en una persona.
Sobre el aprendizaje significativo.
Al considerarse algo necesario para la supervivencia o para el desarrollo del si mismo se transforma en algo significativo, y este convencimiento puede llegara a través de esquemas y formas muy diversas una de ellas puede ser el discurso magisterial.
Sobre el aprendizaje situado
La ubicación o situación del aprendizaje tiene que ser bien analizado desde la óptica , interés personal y posibilidades del estudiante para que realmente permita su acercamiento al conocimiento
En busca de una definición de competencia
Las competencias NO SON CONOCIMIENTOS, son representaciones de la realidad, las competencias movilizan los conocimientos.
Las competencias están íntimamente ligadas a la taxonomía del aprendizaje y su nivel de profundidad, en función del nivel de aprendizaje se vera reflejado el grado de complejidad de las mismas.
La competencia es una capacidad
El aprendizaje va de memorización a la significación. Es decir el proceso de memorización por parte del alumno así como la verbalización por parte del profesor ayudan a que el alumno construyan sus propias competencias
Las competencias movilizan los saberes
Debe existir un balance entre conocimientos, habilidades y actitudes para saber que área complementa mejor esa competencia.
Al haber un reajuste interior de los esquemas personales del alumno se logra la asimilación de nuevos esquemas.
Se recalca la importancia de crear un conflicto cognitivo para capturar la atención del alumno pero esto en si no es suficiente hay que situar al alumno,
El aprendizaje construcción del si mismo.
Dentro de este contexto se remarca la importancia de la voluntad del aprendiz.
El conocimiento es producto de las reorganizaciones de los esquemas internos del sujeto generando nuevos esquemas.
Se propone el término aprendizaje con “H”
Se descarta la preexistencia de conocimientos previos dentro del sujeto como condición para el desarrollo del aprendizaje.
Aprender=Apropiación, integración a los esquemas internos.
Analogía de aprender con el de alimentarse nutrirse.
El aprendizaje significativo
No puede haber aprendizajes NO SIGNIFICATIVOS, puesto que aun que se hayan adquirido de manera memorística los saberes se han integrado a los esquemas del sujeto ya que si no hay integración a los esquemas del sujeto no puede haber aprendizaje.
Se comenta el concepto de mediación.
Se recalca la acción del estudiante dentro del proceso de aprendizaje
Se deja claro como la acción del estudiante es vital para el desarrollo de aprendizaje en vez de la acción del profesor.
Se señala la importancia de escuchar y responder las necesidades cognoscitivas del estudiante.
Muestra como el aprendizaje es generado por las cosas vinculadas a la supervivencia o desarrolladas por la construcción del si mismo.
La escuela humanista centrada en el cliente señala la importancia de reducir las amenazas al SI MISMO para facilitar el aprendizaje.
Relación entre los afectos y pasiones del sujeto con la estructura cognoscitiva, su importancia.
Se remarca la naturaleza HOLISTICA del aprendizaje.
Aprendizaje situado
Se define el aprendizaje situado como ubicar en procesos de enseñanza aprendizaje, de contenidos en situaciones profesionales problemáticas de inicio, posteriormente lo amplia indicando el interés del estudiante por aprender algo nuevo y las posibilidades de éxito que tendrá el estudiante para realmente aprender.
Situar el aprendizaje en el interés del estudiante
El autor presenta los tres tipos de interés, 1.-el de controlar la realidad, 2.-el comprender la realidad de manera holistica y finalmente 3.-el interés de transformar esta realidad o emanciparse a través de la acción de unas ciertas relaciones de poder, considerando hasta este punto el qué y cómo hacer las cosas a través del aprendizaje (el conocer y poder hacer).
Amplia la explicación remarcando los 4 pilares de la educación según Delors; quien fundamenta el aprendizaje integral de la persona, Remarca el concepto de la Zona de Desarrollo Próximo en el cual menciona “Las situaciones educativas deberán estar organizadas en función de las posibilidades de desarrollo cognitivo de los estudiantes, indicando bajo estas dos premisas el “con quién” y “para que” (convivir y ser) y concluye que el hecho de situar el aprendizaje no solo se ve limitado a colocar al alumno en un escenario lleno de problemas, se deberá tener en cuenta las dimensiones intra-psicológicas para alcanzar el éxito.
REFLEXIONES FINALES
A propósito de las competencias
En este apartado el autor reconoce la importancia de ubicar el corazón del proceso de enseñanza-aprendizaje en la acción, en tanto que es en ella que la construcción de conocimientos se garantiza al poner en conflicto cognitivo la organización de los esquemas de entendimiento de la realidad que todo estudiante tiene como estructura fundamental para orientar su propia y muy personal adaptación a la vida.
-Menciona que debido a que es en la acción y no sólo en el pensamiento, que el estudiante opta por un modo de estar en el mundo al aprehenderlo con “h”, al apropiarse de él de un modo específico; y que es en la acción en la que el conocimiento toma un sentido singular y propio para cada estudiante.
Además reconoce que el discurso verbal tiene su propia fuerza y valores cognitivos, y no debe ser por tanto relegado a un segundo plano como algo indeseable concluyendo que el discurso verbal, aunque a algunos educadores les cueste trabajo asumirlo, es parte sustantiva de la acción.
-También asume el principio constructivista de que los conocimientos no pre-existen como tales sino que son construidos en el momento de la acción misma. De modo que sería más propio hablar de una movilización de los esquemas de acción que de una movilización de conocimientos, ya que es la movilización de la organización de los esquemas -producida por los procesos de asimilación y acomodación que cada acción de adaptación implica indisociadamente- la que re-construye unos determinados conocimientos en pos de asimilar unos nuevos, desarrollando así, al fin, una nueva competencia. Concluyendo con la idea de que La selección de la acción no basta si no se considera a la par, el estado emocional de los estudiantes involucrados.
A propósito del aprendizaje con “h”
Al aprehender significa construir el yo interno, es un acto pleno de libertad, es una apropiación del mundo para hacerlo parte de su yo interno, y el yo, ser miembro de la sociedad.
A propósito del aprendizaje significativo
El estudiante al momento de aprehender resuelve su realidad personal. Se señalan las dos cuestiones fundamentales:
1) Que sea poco o muy significativo un aprendizaje no depende del maestro, ni de las estrategias educativas, ni del programa, ni de la institución, sino del propio interés del estudiante que por lo demás no puede ser “sembrado” como tal por el maestro.
2) Que el desarrollo de las competencias formales no esteriliza el espacio educativo ni separa el proceso de enseñaza-aprendizaje universitario del resto de la dinámica personal del maestro y del estudiante. Estos actores educativos más bien añaden las necesidades generadas por la realidad educativa universitaria a las que ya de por sí traen encima.
A propósito del aprendizaje situado
El autor concluye que situar el aprendizaje tiene ciertamente un aspecto inter-psicológico de práctica socio-profesional en tanto que tal aprendizaje se sitúa en un espacio problemático concreto de la profesión, sin embargo, debemos reconocer que tiene también un aspecto intra-psicológico en tanto que este mismo aprendizaje tiene que situarse, cognitivamente hablando, en el interés personal y en la zona de desarrollo próximo del estudiante.
Finalmente para responder a la pregunta ¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
La respuesta es No.
El aprendizaje es un hecho social.
Como hecho social el aprendizaje esta influenciado por una gama amplia de variantes que debe el docente considerar para poder observarlo de inicio y entenderlo, para poder evaluarlo o medirlo.
El contexto del alumno influye directamente en él y ejerce una influencia en su manera de captar la realidad, por otra parte, la manera en que los alumnos integran contenidos a su propia concepción como persona, influye en su manera de actuar en consecuencia con estos nuevos esquemas adquiridos a través del aprendizaje.
Es más importante reconocer al alumno como persona y determinar que parte de su desarrollo como persona puede sugerirse reorientarse, ya que el deseo de cambiar o no dentro de su interior es una decisión muy personal del alumno, el hecho de conocer contenidos aun a pesar de que este hecho sea significativo para el alumno no necesariamente definirán en una manera determinante su formación e integración a la sociedad, es por ello demasiado arriesgado, aventurado y reduccionista mencionar que el aprendizaje sea algo TRIVIAL, y mas aun pretender entender y medir sus alcances solo con unas simples preguntas en base a contenidos cualesquiera.
Bueno eso creo yoPablo Isabel González Rodriguez
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)
